Ciudadanos con ciencia

El próximo curso arrancará la nueva asignatura de cultura científica , con poco margen para preparar su implantación

DANIEL MEDIAVILLA Madrid 06/02/2008 22:10 Actualizado: 07/02/2008 17:15

MIKEL JASO

MIKEL JASO

El revuelo generado por Educación para la Ciudadanía ha robado protagonismo a la otra materia que debutará el próximo septiembre. Se trata de Ciencias para el mundo contemporáneo. La asignatura pretende, de acuerdo al planteamiento expresado por el Ministerio de Educación y Ciencia, ofrecer a los estudiantes de bachillerato "una formación científica que les permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables" a la hora de tomar decisiones cotidianas relacionadas con asuntos científicos y tecnológicos. 

La asignatura deberán cursarla tanto los alumnos de letras como los de ciencias. Los primeros obtendrán una alfabetización básica en temas científicos que afectan a la vida de todos los ciudadanos. Y los segundos recibirán un punto de vista diferente sobre la ciencia. "Se quiere que la ciencia se plantee como algo abierto y creativo, que es mucho más que manejar una serie de leyes y ecuaciones", explica Daniel Gil, catedrático de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Valencia. En opinión de este docente, parte de los fracasos de las evaluaciones de los alumnos españoles en los informes PISA se debe a que no hay capacidad de contextualizar los conocimientos científicos, ver la importancia que tienen los avances y retrocesos en ciencia, y su relación con otros procesos de la sociedad.

Nuevo punto de vista
La nueva asignatura puede ser un cambio también en la forma de entender las ciencias. El subdirector general de ordenación académica, Juan López, asegura que se quiere ofrecer "un planteamiento no dogmático de la ciencia, frente a otro planteamiento determinista". En este sentido, se quiere evitar que la ciencia se convierta en una nueva religión. "Causa sorpresa que algo que se ha perseguido por luchar contra dogmas, por la forma como se enseña, sin mostrar avances, retrocesos, lo que supuso derribar ideas anteriores... se ha convertido en un nuevo dogma, porque sólo enseñamos fórmulas y leyes", dice Gil.

Dos horas a la semana
Salvo que en su desarrollo del decreto del Ministerio de Educación y Ciencia las distintas comunidades autónomas decidan dedicarle más tiempo, los alumnos de bachillerato recibirán dos horas semanales de Ciencias para el mundo contemporáneo. El escaso número de horas y la amplitud de la materia pueden dar la sensación de que sólo se transmitirán vaguedades. Sin embargo, los expertos consultados creen que, si se imparte bien, puede convertirse, al menos, en una fuente de inspiración. "Esta asignatura puede tener un papel importante en la motivación de los chicos y lograr que se interesen por la materia. Para eso no será necesario dar todo el programa", asegura el matemático del CSIC Manuel de León.

Las posibilidades de la asignatura se reconocen de manera casi mayoritaria. Sin embargo, algo que despierta más dudas es el grado de preparación con que se llegará al primer año de aplicación. El presidente de la Asociación Nacional de Editores de Libros de Texto, José Moyano, recuerda que aún no se han presentado los decretos que desarrollan los contenidos de la asignatura en las distintas comunidades.

En sus reuniones con el Ministerio les dijeron que, en principio, el borrador del decreto que desarrolla los contenidos que afectará a Ceuta y Melilla -y sirve como modelo para el resto de comunidades- estaría listo para el 30 de diciembre. "En la reunión de esta semana nos han dicho que estará para el 15 de febrero", indica Moyano. Una vez presentado, este borrador deberá pasar por una serie de instancias, como los sindicatos o los consejos escolares. "Este proceso lleva cuatro o cinco meses como mínimo, así que algunas comunidades sacarán el decreto después de comenzar el curso", apunta Moyano.

Desde el Ministerio se afirma que, de acuerdo a lo discutido en la conferencia sectorial de educación, los decretos estarán en tiempo y forma, aunque no saben exactamente cuándo será este tiempo, porque tener listos los decretos de contenidos es cuestión de las autonomías. En comunidades como Castilla y León afirman que en marzo tendrán cerrado el currículo. En otras, como Madrid o Cataluña, no se ofrecieron fechas concretas.

Formación de docentes
Los profesores que impartirán la asignatura serán los de Física, Química, Geología y Biología. Su formación científica básica deberá completarse con cursos de formación y con los materiales de apoyo que ha desarrollado un grupo de trabajo, impulsado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología. A finales del próximo mes de junio, en un congreso nacional sobre la materia de Ciencias para el mundo contemporáneo, se presentarán estos materiales y se hablará de la implantación de la misma en las aulas.

Pese a las dificultades que se puedan experimentar en el primer año de implantación, científicos y docentes creen que esta asignatura puede ser una de las herramientas para acercar la ciencia a la sociedad y humanizar la enseñanza de las materias de tipo científico. El bienestar de todos puede depender de ello.

Profesores y divulgadores

En una materia que debe interesar por la ciencia, la labor de los docentes será esencial

Ciencias para el mundo contemporáneo es una asignatura que pretende presentar la ciencia como algo interesante y cercano. No se trata simplemente de transmitir unos conocimientos en forma de leyes o ecuaciones, sino de mostrar que la ciencia es una verdadera aventura. Por este motivo, quién sea el docente es clave. “Va a ser una asignatura en la que será complicado encontrar profesorado preparado, porque será necesario que tengan un nivel científico alto y al mismo tiempo puedan presentar la ciencia como algo que no es tan árido”, indica el investigador del CSIC Manuel de León. “Los profesores deberán tener una visión global de lo que es la ciencia hoy”, continúa.
El subdirector general de ordenación académica, Juan López, asegura que “en los cinco años del periodo de implantación de la reforma se habrá formado el 100% de los profesores”. Este año ya se han empezado a preparar cursos, pero de momento no hay cifras. Hasta el próximo mes de marzo o abril las comunidades autónomas no comenzarán a concretar cómo se organizarán los cursos de formación, ni cuántos profesores participarán.
En la selección de los profesores que impartirían la asignatura se prefirió a docentes de materias científicas y no, por ejemplo, de filosofía, porque se quiere que los maestros que ya conocen el lenguaje científico lo trasladen a un lenguaje divulgativo.
En la aplicación de esta materia se incluirán algunos aspectos novedosos. Por la cercanía de la asignatura a la actualidad científica se ha planteado que los profesores puedan tomar material de los medios que hagan divulgación científica, para emplearlo como apoyo en sus clases. A la vista de los resultados del primer curso, se realizarán reajustes.

34 Comentarios
  • Juan
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    -5 i Juan 06-02-2008 23:17

    El gran reto de la materia Ciencias para el mundo contemporáneo y de sus docentes será como enseñar la actitud científica o la forma de "pensar científica". Tal como decía ese gran divulgador de la Ciencia que fue Carl Sagan la ciencia es, más que cualquier cosa, una forma de pensar. Es una actitud. Ojalá la materia realmente contribuya a desmontar esa cantidad de creencias falsas y sistemas de ideas falaces que cunden aun el mundo contemporáneo de hoy, sobre todo en las ciencias sociales.

  • Versus
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    -3 i Versus 07-02-2008 12:03

    Santo cielo ;-), ya era hora!...espero que los sectores pro-iglesias (e incluyo en el mismo saco a todas ellas) no paren algo que no solo debería tener dos horas a la semana sino una hora diaría...aunque claro una sociedad que piensa es mucho más dificil de guiar...así que seguro que tendremos oposición...

  • Julio Daz
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    -2 i Julio Daz 07-02-2008 12:09

    Explicar y hacer comprender la Ciencia en dos horas semanales, es como querer aprenderse El Espasa estudiando diez minutos al mes. Otra parida de los que no saben como educar y en lugar de hacer que la gente sude las asignaturas y las trabaje a distraerlos con chorradas.

  • manolo
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    -3 i manolo 07-02-2008 12:49

    ¿Una formación científica con dos horas a la semana? Será un nuevo catecismo. ¿Cómo se va a pensar sobre la ciencia si no se estudia la ciencia? Hay muchos alumnos que llegan a la universidad a carreras de ciencias sin haber hecho una sola demostración matemática en su vida. ¿De qué vale que sepan, si se lo creen, que la ciencia no es dogmática? No me gusta mucho cómo lo expresa, pero estoy de acuerdo con Julio Díaz.

  • Csar
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    -3 i Csar 07-02-2008 12:53

    ¿A qué asignatura le quitan 2 horas semanales para impartir ésta? Con Educación para la Ciudadanía se la quitaron desgraciadamente a la filosofía. En este caso espero que no resten horas a las asignaturas verdaderamente de ciencias. No creo que los escolares necesiten precisamente más marías... ¿cuánto más se les puede atontar para que en el futuro formen una masa descerebrada, carne de trabajo basura, que se contente con el fútbol, los toros, la TV, la iglesia y la política? ¿Por qué también el PSOE es cómplice de que en el futuro sólo los que tengan padres ricos tendrán acceso a una educación superior de calidad y a puestos directivos? A mí que me lo expliquen porque ya hace tiempo que no entiendo nada...

  • Ouse
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    -2 i Ouse 07-02-2008 13:01

    Ya iba siendo hora que todos los alumnos tengan formación científica. Sin embargo me temo que el profesorado no va a estar preparado para impartirla, también ellos están acostumbrados a enseñar fórmulas en el vacío. Hay aspectos en esta materia más cercanos a la filosofía de la ética, tal vez otros docentes también puedan estar preparados para impartirla.Eso si, los alumnos ya no dan de sí con tantas materias.

  • zel
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    -4 i zel 07-02-2008 13:18

    olé

  • plinplin
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    -3 i plinplin 07-02-2008 13:35

    A ver Julio Diaz el número de horas lectivas es limitado y hay que repartirlo entre muchas materias, todas ellas necesarias. ¿Qué solución propones? Imagino que simplemente no se de una asignatura tan interesante como esta. Yo por el contrario es de acuerdo con los expertos y creo que pese a los escaso del número de horas merece la pena. No olvidemos que en la asignatura no hay que dar contenidos técnicos ni científicos sino aprender como funciona la ciencia.

  • Margarita
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    -5 i Margarita 07-02-2008 14:17

    Lo que nos faltaba: otra forma de perder el tiempo en Bachillerato, con la falta que hace. Estoy en 3º de Biología, y en 2º de Bachillerato no tuve Matemáticas para poder coger Biología, Química y CC de la Tierra. Es totalmente injusto y contraproducente. Esa asignatura nueva que la pongan en la ESo, o que no la pongan, pero por favor, a ver si nos centramos en lo que HACE FALTA para la universidad.

  • Cronopio
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    -3 i Cronopio 07-02-2008 14:58

    A mí me parece una buena idea que se explique en qué consiste el conocimiento científico y qué lo diferencia de mitos, religiones y demás dogmas. Muchas veces ocurre que los estudiantes de secundaria se aprenden de memoria ecuaciones físicas o fórmulas químicas, y las aplican de forma dogmática, sin haber aprendido previamente qué las diferencia de las "predicciones" de los horóscopos. Además, no creo que sean necesarias muchísimas horas de clase para exponer las ideas fundamentales que subyacen al conocimiento científico. Otra cuestión es si hay o no hueco en el programa para incluir esta asignatura; no opino sobre ello porque yo estudié B.U.P. y no sé cómo es el programa del actual Bachillerato.

  • Joaqun
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    -3 i Joaqun 07-02-2008 15:10

    Con la información que se desgrana de la noticia, me parece, resumiendo mucho, una vergüenza. Lo que es necesario es que dichos conocimientos se incluyan, como método diario de trabajo, en las asignaturas de base científica (concepto mucho más amplio de lo que se suele creer). Es como querer apreciar la literatura sin saber leer. Si en lo que hay una carencia en la formación del profesorado, que se solvente, pues un profesor incapaz de explicar física (p.ej.) sin hacerla dogmática sea capaz de transimitir el sentido crítico en que se basa la ciencia con ésta nueva asignaturita... Y si lo que se quiere es que los alumnos de las opciones curriculares no científicas tengan en más consideración la ciencia, leñe, que no se especialicen los chavales tan pronto y tan irreversiblemente. Pero claro, todo ésto sí que servirá para que algún cargo del Ministerio se ponga una medalla y cobre el plus de productividad... (perdo? por la acritud general del comentario, es que me hierve la sangre...)

  • Joaqun
    #12 Vota Vota

    -5 i Joaqun 07-02-2008 15:13

    Perdón por las erratas de mi entrada anterior. Introduzco el párrafo corregido: "Si LO QUE HAY ES una carencia en la formación del profesorado, que se solvente, pues ME PARECE IMPROVABLE QUE un profesor incapaz de explicar física (p.ej.) sin hacerla dogmática sea capaz de transimitir el sentido crítico en que se basa la ciencia CON LA SIMPLE IMPLANTACIÓN DE ésta nueva asignaturita...".

  • jess
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    -3 i jess 07-02-2008 15:16

    Como miembro del grupo de expertos al que se refiere la noticia, considero que el debate no debe estar en si "está el profesorado suficientemente preparado" para la asignatura. Si consideramos que la asignatura merece la pena (y no tengo duda de que es así: hay que empezar a hacer que la gente aprenda a pensar, y que sepan en qué mundo vive), entonces lo que es necesario es que formemos a los alumnos para conseguirlo. Si no tenemos profesorado competente (y yo creo que sí que lo tenemos), entonces habrá que "comprarlo". Y a Margarita: la asignatura es para todos los alumnos, no sólo para los de "ciencias"; todos deben saber en qué mundo vivimos. Y es una verdadera pena que la gente se tome la educación sólo como aprendizaje de algo "que me vale para hacer tal cosa". Esta asignatura (como la filosofía, p.ej.) debe mostrar precisamente que, si no aprendemos a apreciar el valor intrínseco de las cosas (en este caso, el conocimiento científico) en realidad no daremos valor a nada. Y enhorabuena (y gracias) a Público y al redactor de la noticia por incluirla. Para discusiones más largas sobre esto, podéis visitar http://abordodelottoneurath.blogspot.com

  • sergio
    #14 Vota Vota

    -2 i sergio 07-02-2008 17:47

    dos objecciones, 2 horas a la semana como mucha gente ya ha dicho es ridiculo. Las clases de ciencia la deben dar los cientificos, que a un chaval joven le intente transmitir algo de entusiasmo un profesor de bachillerato que lo mas parecido a un laboratorio que ha visto es la cocina de su casa me parece contraproducente. Yo no me empece a interesar por la lectura hasta bien mayor, y me parece que toda la culpa la tiene el profesor que durante el bachillerato me obligo a mi y a mi clase a leer el conde lucanor, solo alguien que no lee puede recomendar a un ninho ese conhazo de libro.

  • Indocente
    #15 Vota Vota

    -4 i Indocente 07-02-2008 18:01

    Una parida tras otra. De entrada, ¿no es esto un reconocimiento de que la ESO no sirve para nada?. Ni para dar siquiera una alfabetización científica elemental, como tampoco la da en lo humánistico. Segundo: coincido con otros. ¿A qué santo desvestirán de horas para vestir a este nuevo momigote?. Todo menos dar una buena base previa al personal, y luego formarlos en su campo especializado. ¡Venga! ¡Qué traigan a un charlatán de "Misterios sin resolver" a divulgar un rato, y que les hable del triángulo de las Bermudas, que así llegaremos bien lejos

  • joaquin
    #16 Vota Vota

    -2 i joaquin 07-02-2008 18:21

    Jesús: como científico en activo por supuesto que pienso que los contenidos de la asignatura merecen la pena. Es un desastre que no se suela considerar la ciencia (y en qué se basa, y cómo se genera...) como parte fundamental del cuerpo base de la cultura de un ciudadano. El problema es el paso de la utopía a la realidad: el número de horas lectivas es finito, y especialmente limitado el de las asignaturas científicas troncales, para frustación de muchos profesores (y supongo que padres). Tras muchos años impartiendo clases de apoyo puedo confirmar que junto a profesionales excelentes hay un número nada despreciable de profesores muy poco aptos, por lo que si que creo que asegurar la capacitación del personal docente es un asunto decisivo. Sin solucionar previamente éstos problemas, incluir una nueva asignatura sólo añade leña al fuego. Aprecio su interés por el tema, disculpe mi manera de expresarme en el post anterior, sólo dudo de la factibilidad e idoneidad de la medida, y de la cegera voluntaria de gran parte de la clase política (en todos los "bandos"). Un saludo.

  • jess
    #17 Vota Vota

    -1 i jess 07-02-2008 19:13

    Aquí hay más información sobre el curso de la UNED "Ciencias para el Mundo Contemporáneo" (Denia, 30-6 a 4-7-2008)

  • jess
    #18 Vota Vota

    -2 i jess 07-02-2008 19:20

    Joaquín: estoy de acuerdo contigo; la educación tiene muchos males, y la mayoría (si no la totalidad) de las cosas que se están haciendo son poco más que parches (y a veces, roturas). Como con casi todas las cosas, creo que en esta asignatura el éxito va a depender en un 120 por ciento de la buena voluntad y el entusiasmo de los profesores. Pero creo que para muchos podrá ser una excusa para salir de la rutina, y enfrentarse a su materia de un modo en el que muchas veces querrían haber "perdido el tiempo", pero que las prisas por los contenidos y la formalidad de los currículos no les daba la oportunidad. Por otro lado, también estoy de acuerdo en que las horas de esta materia se quitarán de otras inevitablemente; pero no hay que olvidar que es una materia común, para todos los alumnos, también para los de humanidades. Y coincido con Indocente en que esto supone en cierta medida reconocer que la formación científica en la ESO deja mucho que desear. Ahí también habría que meter mano bien metida.

  • hitman
    #19 Vota Vota

    -9 i hitman 07-02-2008 19:39

    Tiene todo el aspecto de ser una completa chorrada que sólo va a servir para que sus promotores se llenen la boca de frases tan grandilocuentes como vacías. Si todavía quedan chavales interesados en enstudiar una carrera de Ciencias, lo que tienen que hacer es 1) machacarse con el "quadrivium", a saber, Matemáticas, Física, Química y Biología (o Geología, puedo aceptar pequeñas modificaciones) ya que esas son las disciplinas básicas que van a necesitar en la universidad, y 2) dejarse de tanta optatividad y de tantas asignaturas tipo "Muy Interesante" que sólo valen para hacer perder el tiempo a profesores y alumnos.

  • Joaquin
    #20 Vota Vota

    -2 i Joaquin 07-02-2008 19:42

    Jesús: Gracias por la atencio?. No me había planteado la posibilidad que tiene la asignatura de ser un revulsivo para obligar AL PROFESORADO (perdón por la insistencia) a replantearse cual es el objetivo principal de enseñar asignaturas científicas a un chaval/la de 15 años que probablemente no vuelva a tocar una ecuación en su vida: y que no es sino ampliar su visión del mundo y obligarle A DUDAR Y A PENSAR. Espero que funcione...

  • jose
    #21 Vota Vota

    -3 i jose 07-02-2008 19:46

    soy estudiante de medicina y me parece fundamental instaurar una materia de esta indole en etapas previas a los estudios superiores.la ciencia lo es TODO.sin ciencia NO TENDRIAMOS NADA.piensen por un momento en cualquier enfermedad, en cualquier acto de la vida cotidiana...todo ha sido ,es o será estudiado con este método tan estricto que llega a conclusiones realmente relevantes.IMPRESCINDIBLE. chaupeau!

  • jajejo
    #22 Vota Vota

    -5 i jajejo 07-02-2008 19:59

    Esta asignatura esta bien. Por lo menos parte de una idea buena. Sospechosos sois todos aquellos que planteais el órdago a la mayor a la mínima de cambio. No sé por qué me da que sois gavioteros. Yo como principio me parece estupendo, ya se irá mejorando. Los comienzos siempre fueron difíciles. Pero considero que es fundamental que la ciencia comience a ser considerada cultura. Este gobierno con este tipo de medidas se está ganando muchas enemistades, porque básicamente, está haciendo que las cosas cambien. Está introduciendo cambios que probablemente sean sustanciales, y que hagan que el poder cambie de manos, que al menos se mueva un poco. Así, se entiende la postura de la **** iglesia católica, por ejemplo. Por cierto, la ciencia es una humanidad.

  • Agap-ito
    #23 Vota Vota

    -1 i Agap-ito 07-02-2008 20:40

    Es gracioso. Yo, profesor de Filosofía en Bachillerato, llevo cinco años ya dedicando más de un 30% de las clases a presentar la ciencia (sobre todo la historia de la ciencia) a mis alumnos de esa manera que en la noticia denominan "divulgativa". ¿Los profesores de Filosofía no estamos preparados para hacer tal cosa? Quien dice esto es que no tiene ni idea de qué estudiamos en los cinco años de carrera. Más aún: Hace dos cursos, una profesora de Física no supo explicarme convenientemente los orígenes de las teorías einstenianas y la importancia de éstas en los años posteriores, cosa que cualquier estudiante de Fiosofía de quinto curso puede hacer con facilidad.

  • oh, no!
    #24 Vota Vota

    -5 i oh, no! 07-02-2008 20:52

    Vamos por partes. Para un estudiante de humanidades, puede ser conveniente una asignatura de este tipo, pero no para el de ciencias. El método científico, el espíritu crítico, la importancia de la evidencia experimental en la evolución de las teorías científicas, etc. deberían ser parte de las actuales asignaturas de ámbito científico. Y esa especie de culturilla o de barniz científico que se nos propone aquí no puede sustituir al verdadero conocimiento, que sólo se obtiene con esfuerzo, estudiando y *utilizando* lo que se aprende en clase. Esta asignatura lo único que parece aportar es otra dosis de erudición sobre la importancia de la ciencia, pero sin ecuaciones, ni experimentación en el laboratorio, ni estrujarse el cerebro: ciencia de boquilla

  • Laurel
    #25 Vota Vota

    -1 i Laurel 07-02-2008 20:58

    Lo que hay que decidir es si interesa educar al ciudadano, futuro universitario o no, en la visión científica de la realidad, en la concepción científica del universo. Creo que sí existen profesores suficientes para impartir esta materia, pero si no los hay deben de prepararse en cursos acelerados. ¿Cómo puede separarse la historia de la filosofía de la historia de la ciencia? ¿Cómo puede aislarse la filosofía de la ciencia? La filosofía o se basa en la ciencia o es pura palabrería. Ya lo dijo Fernando Savater hace muchos años "muchos llamados filósofos se dedican a estudiar el ser y la nada y para autoconvencerse de que se dedican a algo, escriben Ser y Nada con mayúsculas". Este filósofo es un mercachifle, un hueco, una vasija vacía. Algunos incluso está dando clases en bachillerato y en la universidad.

  • viraca
    #26 Vota Vota

    -1 i viraca 07-02-2008 21:42

    Es una excelente oportunidad para que los futuros ciudadanos crezcan con la idea de que la ciencia y la tecnología afectan a nuestra vida cotidiana y que se conozca y valore el método hipotético-deductivo que usa la ciencia.

  • Indocente
    #27 Vota Vota

    -2 i Indocente 07-02-2008 21:46

    Por supuesto que la ciencia es una humanidad, como las humanidades también son ciencia (la ciencia se define por el método). El problema no es ese. La cuestión es la proliferación de asignaturas y asignaturillas que lo que hacen es mermar a las asignaturas de verdad. Reconocimiento del fracaso ESO, hasta los 16 años para casi nada. Hay que recurrir a "divulgaciones". Y ni los de humanidades aprenderan ciencia ni lo suyo. Ni los de ciencias humanidades (cuántos alumnos habré tenido que, interesados por la arquitectura, ni una mala historia del arte pueden dar por estar en un bach de ciencias: ni zorra idea). Y es que sólo hay dos años, y ahora además, para hacer más el tonto. Y conste que yo no paro de reciclarme.

  • jess
    #28 Vota Vota

    -1 i jess 08-02-2008 00:51

    Creo que es un error plantearse la diferencia entre "la ciencia de ecuaciones y laboratorios" (por cierto, a ver si hubiera más), por un lado, y "la ciencia divulgativa" por otro. Es verdad que el que va a hacer una carrera de ciencias necesita lo primero. Pero la "cultura científica" es una parte tan importante de la cultura contemporánea como conocer la Ilíada (bueno: infinitamente más), y creo que es necesario que los alumnos tengan la oportunidad de acercarse a esa cultura sin la presión psicológica de los exámenes de problemas (que para muchos son ininteligibles). Y sobre los profesores de filosofía, yo mismo lo soy, y considero, efectivamente, que muchos de ellos, o la gran mayoría, están perfectamente cualificados para impartir la asignatura. Me parece un error del MEC si no se da esa opción.

  • Indocente
    #29 Vota Vota

    -2 i Indocente 08-02-2008 07:42

    ¡Madre mía!¡Como si alguien hoy conociera la Iliada!. Ni conocen Ilíadas ni culturas científicas divulgativas. Esto parece un tira y afloja a ver quién se queda con más horitas de trabajo. ¡El problema es la debacle del sistema educativo! ¿Es que no ha habido antes tiempo para motivaciones divulgativas? ¿Hasta cuando hay que tenerlos con el "chupete"? ¡Rediós!¿Cabrán al final en el sistema las asignaturas sólidas y exactas de cada campo?. ¿Podrán entender siquiera el enunciado de un problema por saber suficiente lengua? (Yo tengo ese problema, por ejemplo, ni entienden su lengua a un nivel correcto)

  • Fernando G. Pallas
    #30 Vota Vota

    -1 i Fernando G. Pallas 08-02-2008 10:25

    ¡Cuanto cenizo! Me parece que algunos por aqui tienen una actitud un tanto derrotista. Bienvenida sea la nueva asignatura, sobre todo para los alumnos de humanidades.

  • Indocente
    #31 Vota Vota

    0 i Indocente 12-02-2008 23:08

    ¡Sí, hombre!¡Seguramente somos "cenizos"! Y por eso estamos a pie de aula luchando sin cesar por darles algo, pese al sistema. Y la verdad, no entiendo porque esto ha de ser la panacea universal para los de humanidades. Ni tiempo hay ya para que den lo suyo. Y con los de ciencias lo mismo. José, la ciencia lo es TODO, pero la ciencia es conocimiento, todo el conocimiento,no sólo un bisturí. Hay una cosa que sí logra el sistema, que casi todos den cuatro años de la misma informática en la ESO, por ejemplo...¿para buscar saber?. ¡No! Para eso hay que saber algo.¡Para cambiar de aparato en cuanto no les quepa el último videojuego!. Ni ciudadanos, ni scientes, sino consumidores compulsivos inscientes: eso logra sobre todo este montaje. Y cada paso que se da es para machacar conocimiento -me da igual de qué campo- y sustituirlo por "pseudocosas". Ni una mala literatura tienen los de humanidades, y los de ciencias, ¡cuidado!, que igual ni huelen la Biología como tengan que dar Dibujo Técnico, o viceversa. ¡Tenemos miles de razones, según algunos, para confiar en el sistema y esperar miladros! Eso se llama fe religiosa ciega.Yo no la tengo, lo siento. Por eso me llamo ya Indocente, porque cada vez menos me dejan ser docente.

  • gaizka
    #32 Vota Vota

    0 i gaizka 16-07-2008 19:45

    para los profes de biología: Kit de prácticas de Biotecnología que se adapta perfectamente a la nueva asignatura de Ciencias Para El Mundo Contemporaneo: "La innovación educativa de VITA AIDELOS se expande a nivel nacional estableciendo una conexión entre la biotecnología y la sociedad a través de nuestros talleres de divulgación científica y del desarrollo de un producto biotecnológico en formato de kit, con un alto grado divulgativo y educativo." "VITA AIDELOS apuesta por los espacios y museos de la ciencia y/o fundaciones que apoyan el conocimiento científico, para crear una sociedad más consciente de la importancia que esta disciplina tiene en el desarrollo y en el progreso." Os dejo la web: www.vita-aidelos.com

  • Pit
    #33 Vota Vota

    0 i Pit 10-08-2008 17:14

    Bienvenida sea esta materia. Los alumnos del bachillerato cientifico tecnologico tendrán una materia más acorde a sus estudios y los de humanidades y ciencias sociales tendrán un poco más de cultura científica

  • alumno
    #34 Vota Vota

    0 i alumno 23-11-2008 21:13

    mirar...muchas opiniones acerca de esta materia...xo nadie pregunta a los que tienen k opinar de verdad: los alumnos. esta pollada a sido parida por gente que no ha pisado una clase en su vida. y si, es cultura, es otro punto de vista...una mierda es. que facil es decir k lo estudien otros...alguien de los que tanto comentan a cogido y a mirado un libro de ciencias para el mundo contemporaneo???

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Generado: 2012-02-14 08:48:27