Internet y el ordenador no han cambiado la enseñanza
El profesor vasco Sergio Monge sostiene que, pese a la tecnología, el modelo docente es de hace 100 años
El profesor y autor de la tesis doctoral, Sergio Monge, en un despacho de la Universidad del País Vasco.M. Aguirrezabal
Sobresaliente cum laude. Esa es la calificación que ha obtenido una tesis doctoral en la que se suspende a la escuela actual. Su principal conclusión es que la llegada de los ordenadores, Internet, y otras tecnologías a las aulas no ha hecho que cambie el modelo de enseñanza.
El autor de la idea es Sergio Monge, que leyó su tesis en octubre pasado ante un tribunal de la Universidad del País Vasco . "Nuestro mundo ha cambiado a consecuencia de la tecnología y la escuela no lo ha hecho", dice.
Monge, consultor de marketing en Internet y ya profesor en esa misma universidad, explica: "A pesar de que durante los últimos 100 años han aparecido la radio, la televisión, los ordenadores e Internet, la escuela sigue basada en una tecnología muy concreta: la palabra impresa".
El doctor reconoce que tanto la imprenta como las nuevas tecnologías han tenido un gran impacto en la sociedad. "El problema es que la influencia del invento de Gutenberg en la educación tardó siglos en notarse, mientras que la de los ordenadores está siendo inmediata", añade Monge. Para él, si no se toman las medidas adecuadas, la escuela puede convertirse en una institución anticuada.
Miedo del profesor al cambio
La tesis, llamada La escuela vasca ante el cambio tecnológico (1999-2004), analiza el grado de implantación de las nuevas tecnologías y su impacto en los centros de secundaria del País Vasco. Esta comunidad, con competencias plenas en materia educativa, fue de las primeras en aplicar la iniciativa eEurope, un ambicioso plan para modernizar la escuela.
También, los centros de esta comunidad son los que presentan una de las mejores ratio de ordenadores por número de alumnos de toda España. Sin embargo, los resultados no han sido los esperados.
Una de las causas del fracaso es, según Monge, "el miedo del profesor al nuevo modelo". La idea del docente transmisor de cultura ahora no vale, ya que no controla todas las fuentes. "Con Internet, sus alumnos tienen fuentes alternativas", comenta Monge. El problema hoy, no es la escasez de información sino su exceso. "Por eso, el profesor debe pasar a ser facilitador, enseñar a manejar fuentes, contrastarlas, la capacidad de síntesis y el desarrollo del espíritu crítico", añade.
Problemas políticos
Otro problema ha sido el político. Las distintas instancias con responsabilidad han actuado de forma descoordinada y en base a estructuras ya existentes. "Los mismos que se encargaban de suministrar las sillas, se han encargado de distribuir los ordenadores", lamenta Monge. Una de las consecuencias de esto ha sido que los equipos y redes instalados han sido caros y se han quedado viejos enseguida.
El profesor del departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad y director de la tesis, Joxerra Garzia, coincide con Monge en que es más fácil comprar ordenadores que aprovecharlos.
Para Garzia, con el trabajo de su pupilo, queda "un cuadro muy claro con las claves para la introducción de las nuevas tecnologías en la escuela que deberían aprovechar las autoridades educativas vascas". Monge cree que sus conclusiones son aplicables a otras comunidades.
Algunas recomendaciones de la tesis
1 Mando único
La tesis recomienda centralizar todas las responsabilidades en una única instancia.
2 Uso intensivo
Ser ambicioso en la adquisición de la infraestructura informática, pero asegurando un uso intensivo de los equipos.
3 Software libre
Utilizar alternativas a los programas de código propietario siempre que sea posible.
4 Formación y valoración
Los profesores deben ser formados en el uso de las nuevas tecnologías desde el principio de su preparación y también de forma permanente, para que conozcan los nuevos avances. Además, el conocimiento y uso de las herramientas tecnológicas deberían contar más a la hora de valorar los méritos de cada profesor.
5 Producción de contenidos
Impulsar la producción de contenidos educativos para la educación secundaria de libre disposición: Repositorio digital en Internet de los contenidos bajo licencias de uso libres.
6 Comisión TIC
Los centros educativos deberían crear una Comisión sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación que lidere el cambio tecnológico.
7 Todas las fases
Monge recomienda realizar un estudio similar en Primaria y la Universidad.
31 Comentarios
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la verdad que esto es una verdad como un templo. una pena no se haga nada al respecto
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Este profesor habla de la enseñanza en los institutos. Yo digo que la base de la educación en "valores" está en la familia y tiene su continuidad en la escuela, infantil y primaria. En esta última, la enseñanza, con las leyes de Educación implantadas por los socialistas, Lode , Logse nos han traido los resultados que ahora tenemos. Primero habia cuarenta o más alumnos por clase, todos los alumnos tenian que promocionar,estimular en esfuerzo, disciplina y valores positivos, los mismos maestros "progres" los negaban y obtaculizaban. Lo he vivido. Y supongo que sin una base firme, a mayor altura, más fracaso.
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A veeeer, Sr. Decepcionado. Parece que Ud. no se haya leído el artículo. Con su permiso, le replico: veamos, 1) la base de la educación en valores, claro que está en la familia, pero la escuela no tiene que adoctrinar en ningunos valores sino en habilidades sociales, pensamiento crítico, autonomía personal, etc. Porque cada uno tiene sus valores, y probablemente Ud. y yo no tengamos los mismos. 2) ¿Qué narices tiene que ver la Logse con lo que aquí se está discutiendo? Lo que el autor nos dice es que la educación está anticuada, pero 100 años (yo diría que alguno mas incluso), no hablamos de reformas de hace 5, 10, 15 o 20 años, que sea PP o PSOE son igual de caducas, por los argumentos mas arriba descritos. 3) la redacción de su frase "todos los alumnos tenian que promocionar,estimular en esfuerzo, disciplina y valores positivos" es horrorosa. ¿Qué galimatias es ese? ¿Estimular en esfuerzo? En todo caso, deberían de ser ellos los estimulados, no los que deban estimular. En fin, me quedo con sus palabras "esfuerzo, disciplina y valores positivos". Ya veo que es Ud. un sufridor. Yo hubiera dicho "curiosidad, autoconocimiento y valores críticos". Y para acabar 4) Eso de "lo he vivido": eso no es un argumento, cada uno vive su vida y la entiende como mejor puede. Yo agradezco haber tenido algunos profesores "progres" como dice Ud. en vez de maestros autoritarios, rencorosos y frustados. No hace falta que me de las gracias por iluminarle, para eso estamos. Un saludo.
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Estoy de acuerdo en que hay que integrar la informática e internet en las aulas, pero de hacerlo hay que hacerlo bien. No se puede simplemente instalar ordenadores en los centros educativos y esperar a que emane espotáneamente un nuevo modelo educativo. Además, los ordenadores tienen que mantenerse, tienen que tener software apropiado que permita al profesor evitar que los alumnos de secundaria los utilicen solo para chatear o ver vídeos en youtube, o consultar y actualizar su fotolog durante las clases. Y eso exige tiempo y dedicación para planificar e implantar un sistema informático adecuado, que se aproveche para lo que tiene que aprovecharse en las aulas. Si no se hace bien, mejor quedarse con lo tradicional de momento.
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No hemos sabido aprovechar las nuevas tecnología y además la enseñanza va detrás en la motivación porque no juega en el mismo campo que lo que los jóvenes alumnos tienen entre sus manos. Hace 100 años el mundo se descubría en la escuela, ahora se descubre en la soledad del cuarto de la casa. ¿Cómo se puede solicitar que un alumno lee un clásico, y que eso le motive, si tiene en su mano, otras herramientas mucho más interesantes y entretenidas? Hay que estar al lado de las nuevas tecnologías.
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Ahora mucha gente dedicada a la enseñanza y realmente no todos los que se dedican a ello están preparados. El uso de las nuevas tecnologías requiere que los profesores se interesen por ellas, porque es la herramienta del futuro. Pero no hay que pensar que por el hecho de dominar las nuevas tecnologías ya está uno capacitado para desenvolverse en el mundo. Hay que aprender cosas, hay que valorar la labor de los profesores y hay que estructurar el ingente caudal de conocimientos y de información a la que tenemos acceso hoy en día. Existe la creencia de que en Internet está todo y que un por el hecho de disponer de Internet puede aprenderlo todo sin necesidad de nadie. eso pone en entredicho a los profesores cada vez más y no debería de ser así. Se aprenden algunas cosas en Internet si uno sabe lo que quiere buscar. De otra manera lo único que se consigue es perder el tiempo.
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Otro bobo encumbrado a los altares por decir lo que "los listillos" quieren oír. Todos contentos, todos de acuerdo y deseando felicitarse -cual Narcisos- por haberse conocido. Todo lo que este señor dice son lugares comunes que llevan siglos expuestos en todas partes y analizados desde las poltronas "teóricas" universitarias. ¿Quieren saber de qué va la enseñanza? Bajen a la arena, hombre. Treinta años en las enseñanzas medias y que investiguen los que quieran. SEGURO QUE, ENTONCES, SERÁN ORIGINALES Y NECESARIOS. Mientras tanto, cacahuetes para los elefantes.
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Que la sarta de obviedades poco originales que se traslucen de este trabajo haya tenido la consideración de Sobresaliente Cum Laude, muestra la verdadera realidad del sistema educativo(la Universidad forma parte de él) de este país.
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Yo creo que aprender no depende tanto del soporte. Para que tanta tecnología si los niños no saben leer o no entienden lo que leen. Si durante cuarenta años no hemos sido capaces de utilizar la televisión como medio educativo (la radio un poco más)no creo que los ordenadores o internet aporten nada nuevo. El modelo educativo se resiente porque los valores de la educación, la cultura y el conocimiento no están de moda. Nunca tanta gente tuvo acceso a volúmenes tan grandes de información como hoy y no por ello parece que la sociedad esté mejor preparada ni sea en general mas culta. Las nuevas tecnologias son sin duda una herramienta maravillosa pero solo en manos de aquellos que realmente quieren aprender.
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La educación en ESpaña está estancada. Lleva, como mínimo, 20 años de retraso con respecto a los países más avanzados de Europa e incluso es antigua comparándola con algunos países de Latinoamerica. Hay que ponerse las pilas YA.
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Alex, creo que tu comentario es otra "obviedad" políticamente correcta. No sé que análisis, estudios, comparativas, estadísticas, etc. manejas. Yo no me atrevería a decir tanto ni a generalizar. Parafraseando una frase conocida diría que hay muchas enseñanzas dentro de la misma España. Pero hay que hablar con fundamento. La tesis de "ese señor" deja translucir que no tiene ni idea de lo que pasa en los centros públicos. En todos ellos hay decenas de ordenadores (en determinadas comunidades tantos como alumnos). Algunas de las mejores distribuciones libres, Linux basados en Debian, se hacen en las comunidades educativas españolas: Lliurex en Valencia, Guadalinex en Andalucía, Gnu-Linex en Extremadura, Max en Madrid, etc. Mira en cualquier buscador y encontrarás que casi todos los centros tienen su página web y en los cursos de informática los alumnos construyen sus blogs. Los blogs son utilizados también en clases de castellano, historia, etc. Son miles las páginas de Webquest (páginas webs destinadas a la dirección de la investigación y estudio en el aula) que se construyen en las aulas con y sin colaboración de alumnos, pero con su seguimiento. Etcétera, etcétera. Podría seguir informando y dar las decenas de blogs de mi centro, de las páginas webs por asignatura, de las construidas por los alumnos. Pero sólo quiero acabar diciendo que para opinar libremente hay que tener argumentos sobre los que apoyarnos. Lo demás es hablar por hablar y destruir poco a poco lo que otros construyen. No todos podemos opinar de todo sin conocerlo. Recuerdo uno de esos tertulianos famosos que criticaba la enseñanza indicando lo poco que se estudiaba la historia de España en COU ¿Has pillado el fallo? Hace muchos, muchos años que desapareció el COU. Por cierto, tengo alumnos que no pueden escribir en el blog porque no pueden permitirse internet o no quieren comprar un libro porque prefieren comprar la playstation o el móvil o porque sus padres entienden que es un gasto innecesario o PORQUE SENCILLAMENTE NO PUEDEN PAGARLO ¿Os sugiere alguna reflexión?
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El ordenador e internet son herramientas que por sí mismas no van a cambiar la enseñanza. El principal factor de cambio de la enseñanza es el profesor. Si el profesor no cambia, la escuela no cambiará. No basta con proporcionar al profesor nuevas herramientas; hay que proporcionarle nuevas ideas, nuevos métodos, nuevos estímulos, nuevos recursos. España tiene una asignatura pendiente desde hace 20 años: la formación inicial y permanente del profesorado. Un ordenador con conexión a internet puede ser un obstáculo al aprendizaje de los alumnos si el profesor no sabe qué hacer con él en sus clases. Como un médico con un bisturí electrónico.
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Cambiamos de tema. Ahora el problema no es el ordenador (menos mal) sino el profesor. El caso es hablar sin conocimientos ¿Sabéis que un profesor, en la enseñanza pública, tiene la obligación de hacer un mínimo de cien horas de perfeccionamiento cada seis años? Y cada período se empieza de cero ¿Sabéis que, en general, se superan con creces las cien horas? ¿Sabéis que antiguamente, cuando no se exigían, los cursos -que también se hacían- eran gratuitos y ahora casi ninguno suele bajar de los doscientos euros? Y se hacen. Se hacen cursos de actualización obligatorios y voluntarios en los propios centros, en los Centros de Profesores, en la UNED, etc. ¿Cuántos tenéis la obligación de realizar estos cursos en vuestros trabajos? ¿Sabéis que un profesor funcionario no sólo ha estudiado hasta los veintitantos años sino que sigue estudiando toda su vida activa, quiera o no, y luego ha pasado una oposición superando a otros cientos de opositores? ¿Sabéis que, a diferencia de la privada, cada profesor departe sólo la asignatura de la que es especialista y no otra? ¿Sabéis las horas dedicadas a lecturas escritas o informatizadas a lo largo del año para impartir adecuadamente la asignatura? No sé porque intuyo que el problema es un "poquillo" más arduo. Pero sabéis otra cosa: todos estos debates a los profesores nos aburren porque tenemos la sensación de que la enseñanza se parece al fútbol en que todo el mundo habla de ella sin tener ni idea ni respeto por la propia educación ni por los miembros que la llevan a cabo, sean profesores o alumnos. Normal. Al fin y al cabo es un fenómeno típico de nuestra época. Época de poca sesera y mucha exigencia.
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He leido las opiniones con mucho interés pues soy docente desde hace mas de 25 años en un pais mucho mas pobre y alejado de los centros económicos que España. Por eso me sorprendo de que los problemas que se plantean son muy similares a los que tenemos por aqui. Ahora nuestro gobierno ha tomado la iniciativa de entregar un computador a cada niño en las escuelas públicas (6 años en adelante). Es un proyecto impulsado por el MIT y particularmente por Nicolas Negroponte. Estos computadores diseñados especialmente para funcionar en cualquier lugar y en manos de chicos, serán llevados por los niños a sus casas y estaran conectados permanentemente a Internet. Todavía no se ha llegado a cubrir todo el territorio del país, pero se supone que eso sucederá este año. En los lugares donde ya funciona los maestros están muy entusiasmados con los resultados. Será interesante seguir esta experiencia. A los que les interese pueden tener mas información en www.ceibal.edu.uy Veremos que sucede. Montevideo-Uruguay
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completamente de acuerdo con el artículo, pero es que los profesores se queman con relativa facilidad y el algo que no se contepla suficientemente. Preparar clases originales y no repetir lo del año pasado es un esfuerzo que no se valora. Tampoco se recicla a los profesores que llevan un tiempo en activo y esta es una actividad necesaria. El sistema educativo necesita una mayor inversión y no en comprar ordenadores, sino en hacer que el sistema funcione y dejar de gastarse ese dinero en subvencionar colegios privados (concertados).
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Un tipo que lee la tesis e inmediatamente se queda en la universidad como profesor. Uhmm ¿eso no se llama endogamia? Igual hay que hacer otra tesis sobre eso...
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Te recomiendo que antes de hablar de endogamia te informes de qué quiere decir esa palabra. Puedes consultar la definición de la RAE http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&;LEMA=endogamia
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Fui uno de los pioneros en Madrid para implantar las nuevas tecnologías en el aula (TIC), hoy, sería de lso pioneros apra suprimirlas, para volver al texto tradicional, la búsqueda de referencias solventes en enciclopedias etc. Eso es lo qeu ayuda a discernir, clasificar y procesar la información, asimilándola. El uso de internet dispersa y descentra al alumno no formado en la crítica y el análisis. Una vez encanrgué a unos alumnos de secundaria un trabajo sobre un científico, un grupo lo entregó muy bien presentado, toda la información recogida de la Red, con gráficos, fotos... varias páginas de información interesante, pero ... estaba EN PORTUGUÉS, cuando les pregunté por qué lo había hecho en este idioma me dijeron "ah¡ ¿en protugués? pues no nos hemos dado cuenta" ¿esta es la sociedad de la información? ¿qué estamos haciendo?
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Estoy de acuerdo con Jesús. Hay mucha desinformación en torno al sistema educativo y siempre pagan el pato los mismos: los profesores. Y en cuanto a la tesis de ese señor pues supongo que otro discurso más para justificar la implantación (negocio) de las nuevas tecnologías en el aula.
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Para un profesor que quiera utilizar las TIC, un problema importante proviene de los contenidos del curriculum. Hay ciertos objetivos que no se pueden alcanzar con un ordenador. Además, no habéis notado que frente a un ordenador os comportáis de otro modo, menos reflexivo y mñas acelerado? Los alumnos de hoy en día no están acostumbrados a leer una web entera en busca de información. Si hay texto o imágenes con hipervínculos, saltan sin pensar.
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curioso lo de "profesor vasco" ¿si fuera de Quintanar de la Orden, por ejemplo, se le diría el profesor "castellano"? pues no, claro.
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Cuando el acceso a internet sea gratuito será el momento en el que realmente se produzca la verdadera revolución del siglo XXI.
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Un cuchillo es un útil de cocina, pero también sirve para matar. Eso significa que todo depende de como utilicemos las cosas. El tener un ordenador y saberlo utilizar es algo fundamental en la sociedad actual y lo será mas en la futura. Internet es una herramienta que hay que saber utilizar porque la cantidad de información que proporciona es enorme. Supera en mucho a cualquier enciclopedia o diccionario ya que estos dos útiles se pueden utilizar a través del mismo Internet. La utilización en la escuela debe ser promocionada para consulta. Los profesores deberían conocer los portales o sitios mas importantes de cada tema. Lo que no se debe permitir son las funciones copiar, pegar, imprimir para presentar trabajos porque eso implica falta de elaboración por parte del alumno. En los trabajos que se presenten los alumnos deberían incluir las direcciones de Internet utilizadas. Leer libros es muy importante...pero también se pueden leer a través de Internet. Ejemplo: las obras de Cervantes en http://cervantes.uah.es/
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Todos son culpables del fracaso escolar, los profesores, los alumnos, los padres y el sistema, pero no todos en la misma proporción. Cuando yo estaba en la EGB, al menos la gran mayoría salía de clase con un mínimo nivel de lectura y escritura. Actualmente para conocer a un "hijo de la LOGSE" que sepa poner una tilde te las ves negro, y eso no se corrige con más ordenadores. Se corrige con la toma de conciencia por parte de los padres y del poder político de que los alumnos tienen un rol y los profesores otro muy distinto, y parece que estos roles se han desdibujado. Los niños no se sienten responsables ante nada ni ante nadie, y por tanto, no tienen necesidad alguna de esforzarse por aprender, porque nadie se esmera en corregirles. Los profesores acaban hasta las narices de dar clase a una manada de salvajes que, además, son disculpados en la mayoría de los casos por unos padres indolentes y más preocupados de otros menesteres que de reprender a sus hijos por su falta de educación, de sentido de responsabilidad y de madurez. Pero claro, esto es incorrecto decirlo, y mientras tanto tenemos una serie de generaciones que sólo se interesarán por los programas tipo "tomate" o "Gran Hermano", sin que en su vida hayan cogido un libro o un ordenador por el deseo de aprender algo, sino para ver el último ligue del protagonista de "Física o Química" u otras series que trivializan el papel de los profesores y los alumnos, convirtiendo las clases en auténticos putiferios. Y tanto al ala progre como al ala neoliberal de la política les da igual, cuanto más imbéciles sean las generaciones más fácil será manipularlas.
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Las recomendaciones de la tesis son exactamente lo que ya se está haciendo en las escuelas públicas de Andalucía, sólo tenéis que buscar algo de información sobre los Centros TIC.
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..la educacion no funciona porque no hay voluntad social de enseñar..enseñar es un acto de mucha generosidad y altruismo, valores que hoy no se dan ...en los colegios lo que se quiere es domesticar,adoctrinar...aunque hoy ya no se puede ,pues los niños ya estan muy expabilados...y educarlos es algo muy dificil y complejo...casi nadie sabe.
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Para mi el problema no es el numero de ordenadores, ni la implantacion de tecnicas de estudios, el problema del siglo XXI es tan simple como que los niños ahora no los cuida nadie de chicos, hombres y mujeres trabajamos, antes no era asi, la madre estaba en casa para cuidar a los nenes y dar dos ostias si se movian de la silla. Hoy en dia primero que a la madre la pueden denunciar por malos tratos... y segundo que ya no esta en casa, esta trabajando. La gracia es que despues de que la mujer entrara al mundo laboral, la educacion se mantiene igual, suponiendo que los valores se aprenden en la familia... si claro familia de 7 a 11 de la noche, por que el resto del dia estas trabajando y metiendo al crio en clases de lo que sea para que te deje en paz, o como hacen muchos, pal rato que tienen con ellos, prefieren ver la TV o echarle la bronca por lo mal que va en los estudios... Hay padres de todos los tipos yo tube suerte y mis padres se preocupaban por mis estudios dia tras dia, dandome clases de lo que hiciera falta y sentandose horas a mi lado para hacerme comprender la leccion, el problema es que yo lo deje porque ya no aguantaba ni el sistema educativo de niños chicos en el bachiller y porque los compañeros que tenia eran todos unos hijosdeputa, igualitos a sus padres muchos de ellos.
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Antes que nada, y para los nostálgicos de tiempos educativos pasados, conviene recordar que el producto de aquel sistema educativo es la sociedad presente, incluidos los responsables educativos. Por tanto, no creo que tengamos muchos motivos para desear una vuelta atrás. Evidentemente, esto tampoco significa que el modelo actual sea positivo. De hecho, es tan malo como los anteriores. Una de las razones se encuentra en las leyes de educación, cuya lectura recomiendo a todos los interesados. Todas ellas tienen en común una cosa: en ninguna se habla de educación. Nuestros políticos parecen muy preocupados por cómo se elige al director de los centros (o el rector de las universidades), cuáles son sus atribuciones, cómo se financian las instituciones educativas, ... Pero la educación en sí la verdad es que no parece que les haya provocado la necesidad de la más mínima reflexión. Hay un ejemplo, entre muchos, muy bonito. Todos hemos visto como en las películas americanas los alumnos cambian de aula para cada materia. La razón es muy sencilla, son distintas si la asignatura es matemáticas o si es lengua. Cada profesor prepara su aula para adaptarla a cada tema. No sé si es una idea buena o mala (aunque a primera vista parece buena), pero lo que me llama la atención es que estas cosas no se discutan en las leyes de educación. En realidad, la estructura de las clases es esencialmente igual a la de hace 20 siglos cuando el profesor debía dictar para transmitir el conocimiento, problema que empezó a solucionarse con Gutenberg y que a día de hoy simplemente ha desaparecido, algo que nuestro sistema educativo ignora. Pero lo peor, es que no estoy descubriendo nada, HACE YA 100 AÑOS que sistemas como el de la Institución Libre de Enseñanza planteaban alternativas (creo que muy exitosas) al modelo ACTUAL. En fin, aquí la discusión siempre es religión sí o no, educación para la ciudadanía sí o no. ¿Llegará el día en que nos olvidemos de las paridas y empecemos a hablar de educación?
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"Nuestro mundo ha cambiado a consecuencia de la tecnología y la escuela no lo ha hecho" Opino exactamente lo mismo que este tío cambiandop "escuela" por "justicia". La Administración de Justicia, y no sólo en España sino incluso en lugares tan hipertecnológicos como EEUU, debería adaptarse a los nuevos tiempos. Aparte, viene exigido por el Código Civil que las leyes sean interpretadas conforme a "la realidad social del tiempo en que deban ser aplicadas"...
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Respondo al artículo y a algunos de los comentarios que vertís aquí desde mi blog: http://www.sergiomonge.com/2008/03/18/entrevista-en-publico.htm
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vivimos una epoca que demanda mas rapidez asi que la universidad debe coordinar tecnicas para formar parte de esta época.
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