Repetir curso sólo vale para repetir fracaso

Educación examina a 29.000 alumnos de cuarto de Primaria

J. SALAS MADRID 16/06/2010 02:00 Actualizado: 16/06/2010 03:19

Ampliar imagen

En la enseñanza española, las mayores diferencias de resultados no se dan ni entre los distintos colegios ni entre las distintas autonomías, sino entre los propios alumnos de un mismo colegio, sobre todo entre los repetidores y los que no lo son. La secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia, lo tiene claro gracias a los resultados de la primera evaluación de diagnóstico realizada a los alumnos de 4º de Primaria. "Repetir por repetir no ayuda a mejorar los resultados", sentenció ayer Almunia.

Se trata de un macroexamen realizado a casi 29.000 alumnos, 900 centros educativos y 25.000 familias, que ha proporcionado a Educación los datos de mayor fiabilidad que nunca ha tenido. Para Almunia, que presentó ayer los resultados, el objetivo inmediato es aprovecharlos para reconducir las políticas que ayuden a arreglar los fallos detectados. Uno de ellos, el de los repetidores: los resultados de estos niños vuelven a ser notablemente peores que los de sus compañeros de curso. "Debemos tomar medidas concretas para mejorar su rendimiento. Volver a hacer lo mismo no ayuda al éxito del alumno", aseveró Almunia.

La prueba contenía cuatro exámenes distintos para las cuatro competencias clásicas: lengua, matemáticas, ciencias y competencia social y ciudadanía. A juzgar por los resultados, Educación detectó otra tuerca que anda suelta en la enseñanza española: la autonomía de los colegios.

Elegir centro no es decisivo

Según las notas obtenidas, las diferencias entre los propios alumnos de un mismo centro son demasiado grandes. La elección de la escuela o la región en la que se escolariza al menor no es tan determinante en su rendimiento como el trabajo que se realice con el alumno dentro del colegio. Y ahí es donde Educación cree que hay margen de mejora, si se dota a los centros de suficiente autonomía para trabajar individualmente las necesidades de cada alumno.

"La principal característica de nuestro sistema educativo es su homogeneidad, ya que se dan escasas diferencias entre las distintas autonomías", aseguró Almunia, que además quiso llamar la atención sobre otros factores también determinantes para el rendimiento, como el contexto socioeconómico, la expectativa paterna o el número de libros que haya en casa del escolar.

Las expectativas que tenga la familia para el futuro del menor son decisivas: los resultados de los niños de 10 años que aspiran a estudiar una carrera son sensiblemente mejores que los de aquellos que pretenden conformarse con el Bachillerato. Y estos, a su vez, superan los datos que obtienen los niños que sólo quieren completar la Enseñanza Obligatoria.

Los alumnos inmigrantes obtienen de media peores resultados que los nacidos en España, pero la diferencia no es muy grande y no se ha demostrado que lastren al resto: La Rioja, una de las comunidades que obtienen mejores resultados en todas las pruebas, es también la que mayor porcentaje de alumnado extranjero tiene en Primaria (18%). Por último, en función de géneros, las chicas destacan en lingüística y los chicos en matemáticas.

La Rioja, Asturias y Castilla y León, las mejores ‘notas'

Lingüística

La prueba invitaba, por ejemplo, a señalar palabras de significado similar. En ella destacan Asturias, Aragón y Madrid, ya que son las regiones con mayor porcentaje de alumnos con resultados excelentes (13%).

Matemáticas

La Rioja (15%) y Navarra (14%) destacaron en este examen, que incluyó problemas básicos de cálculo, como señalar cuántas bolsas hacen falta para repartir 2.062 pastas en paquetes de ocho.

Ciencias

Brillaron el 15% de los alumnos de Asturias y el 14% de los de Castilla y León. Tuvieron que identificar entre varios animales al que respiraba con branquias (trucha).

Competencia social

Asturias y La Rioja empataron, con un 14% de alumnos de alto nivel. Por ejemplo, supieron señalar que en las elecciones generales se elige a los diputados y en las municipales, a los concejales.

15 Comentarios

#1 Vota Vota

23 i David M 16-06-2010 07:53

La solución que da el ministerio para el alumno que repite es decir a los profesores que tomen medidas (eso es la "autonomía" de la que dotan a los colegios), es decir humo, ni dinero, ni otros medios. No hay profesores de apoyo para el alumnado pendiente, ni clases específicas para ellos fuera del horario escolar, ni grupos más pequeños, ni nada de nada. Si se pasa sin recuperar nada las deficiencias irán acumulándose, pero el gobierno se tapa los ojos y le carga el muerto a otros. El problema es el Sistema Educativo en general, los datos del informe PISA y del fracaso escolar desde Cataluña a Andalucía son claros y no dejan lugar a dudas,
#2 Vota Vota

0 i Vetinari 16-06-2010 08:00

Pero es que la visión que se tiene es que los culpables de ese "fracaso" escolar es del alumno y de los padres, en ese orden. Todavía no se ha escuchado una voz crítica entre el profesorado que se plantee, al menos, si están fallando en algo.

Ni enseñamos a los alumnos a pensar, ni entendemos que existen distintas velocidades de aprendizaje y que precisamente quien más dificultad tiene en aprender es quien más ayuda necesita. A todo profesor le encanta tener un alumno eficiente que hace las cosas de maravilla; pero eso alumno no es quien más atención necesita.

P.D: ¿De qué sirve al niño una casa forrada de libros si nunca ve a sus padres leer uno?
#3 Vota Vota

37 i NOD 16-06-2010 08:17

1º) demasiads cambios de leyes educativas descolocan al más pintado, tanto a alumnos, padres y profesores. Cuando el profesorado empieza a perfeccionar un método dado por la ley viene otra y a empezar de cero.

2º) los niños no se rompen por estudiar, mucho pedagogo que no sale de su despacho y que se fía más de la estadística que de la realidad escolar da las directrices.

3º) El alumno no valora lo que hace, no le da importancia. Hasta hace muy poco el hecho de estudiar era símbolo de prestigio hoy es se ve como algo de pardillos.

4º) El profesor no tiene autoridad ninguna y sin una figura de respeto no hay interés por lo que dice, hace...

5º) Mucho ordenador pero no se incide en la lectura (por ejemplo)

6º) aulas masificadas, llegamos a la catalogación de rebaño y no de grupo.

7º) No se potencian figuras a seguir (a modo de ejemplo de esfuerzo y superación)

8ª) el profesor medio ha dejado de ser profesor para ser papá y mamá.

9º) Criterios de evaluación irrisorios, hay que aprobarlos por dar los buenos días.

...
#4 Vota Vota

6 i Asi he hablado 16-06-2010 09:04

No lo entiendo, como pueden anunciar el proyecto Escuela 2.0,comprar ordenadores,aún cuando no haya contenidos para ellos. Es como comprar un coche, y no tener gasolineras.
Si quieren aprovechar las nuevas tecnologías para hacer algo que valga para algo, les doy una idea que cae de cajón. Mantener informados a los padres, mediante SMS o E-MAIL, de las actividades que llevan a casa los alumnos, los resultados de las evaluaciones, y cualquier tipo de incidencia que ocurra en clase. Y eso cuando los deberes que se envían a casa, son anecdótico y no suelen llevar mas de un par de minutos hacerlos.
Sobre lo de pasar de curso sin alcanzar los niveles mínimos exigidos, las reagrupaciones, y demás burradas que están haciendo que no valen de nada, si no se sigue la premisa, de que sin esfuerzo no se pueden obtener resultados, y exigirle menos a los peores alumnos, parece que premia el no Esfuerzo.
#5 Vota Vota

12 i Albert N 16-06-2010 09:36

Ahí vemos la defensa numantina de una de las absurdidades de la LoGSE. Aquí sólo se puede repetir una vez. Se afirma que los repetidores no mejoran sus resultados, pero sin recordarle a la gente que los que repiten curso en este sistema casi siempre lo hacen cargados de asignaturas del curso anterior. O sea, muchos repiten 2º y luego pasan a 3º sin haber aprobado (por imperativo legal) con las asignaturas de 2º, las de 3º e incluso probablemente algunas de 1º. Una majadería. Cada vez está más claro, y eso te lo dicen el 90% de los profesores, que el mejor sistema que ha existido era el de la EGB y el BUP.
#6 Vota Vota

-12 i condemor 16-06-2010 09:40

Pues sí: Después de tántos años de penosa experiencia de alumnos repetidores y sus padres, es la primera vez que se ve por escrito en un medio de comunicación lo que las víctimas de esa perniciosa costumbre de la repetición ya sabían. Pero ahí se quedará la cosa y seguiremos asistiendo a la culpabilización de alumnos y padres, y los docentes se seguirán yendo de rositas en un tema en el que parece ser que no tienen nada que ver.
#7 Vota Vota

3 i landahlauts 16-06-2010 10:36

Solo vale para el fracaso y además los niños y niñas se traumatizan. Mejor que demos un aprobado general por decreto y a otra cosa.

Así nos va. ¡País!!!

http://www.alboraida.blogspot.com
#8 Vota Vota

5 i maria55 16-06-2010 10:40

Jeje, qué proponen ustedes, que se pase entonces de curso con todas suspendidas? Y éso que el informe habla de primaria, que es donde menos problema debería haber ¡¡
#9 Vota Vota

0 i Moltar 16-06-2010 11:24

En Finlandia tienen el mejor sistema educativo del mundo porque para ser profesor tienes que hacer un curso de 4 años de pedagogia y psicologia, mas la carrera especifica. En España los profesoras sabran mucho de sus respectivas especialidades (algunas oposiciones a secundaria necesitan mas estudio que una tesis doctoral), pero de dibulgar sus conocimientos, enseñar de forma atractiva y clara a sus alumnos, poquisismos. Los profesores y maestros sueltan el manual de turno y se desentiende
#10 Vota Vota

-3 i condemor 16-06-2010 12:05

¿Dónde está la evaluación continuada, la educación individualizada, el apoyo a los que lo necesitan...? Por regla general el profesorado rinde culto al único dios, el examen. Si a eso le sumamos la posibilidad de subjetividad en su correción, las posibilidades del fracaso se incrementan para los alumnos que necesitan cierto apoyo.
Si los niveles de fracaso escolar se dieran en cualquier otra actividad profesional, los focos se habrían dirigido desde el principio hacia los profesionales de dicha actividad, pero no hay nada como tener "buena prensa" y ser un colectivo tradicionalmente bien tratado por los medios de comuniciación. No digo que la culpa del fracaso escolar sea exclusivamente culpa de los profesores, pero que existe una cuota de responsabilidad sí y que se echa en falt un poco de autocrítica también.
#11 Vota Vota

-2 i condemor 16-06-2010 13:38

Quod erat demostrandum: Un ejemplo de autocrítica más
#12 Vota Vota

4 i kuzumoto 16-06-2010 14:09

Pues a mí sí que me sirvió: me sirvió para ver que sin esfuerzo no había recompensa; si no parenden eso desde pequeños y se los va pasando de curso hagan lo que hagan ESO es lo peor que se les puede enseñar. Se fomenta la apatía el de3samor por el trabajo y el esfuerzo.
#13 Vota Vota

3 i Aloxis 16-06-2010 15:17

he repetido 2 veces, ahora tengo 2 titulaciones superiores, una en telecomunicaciones y una ingenieria, hablo ingles, aleman y algo de frances... me alegro de haber repetido en su momento
#14 Vota Vota

1 i Princess 16-06-2010 16:14

Los alumnos que repiten normalmente son alumnos que no trabajan, que "pasan de todo", que no van a clase con ánimo de esforzarse y aprender. Y mantienen esa misma actitud año tras año. Pero claro, según algunos, la culpa no es de los alumnos sino de los profesores, que no los sabemos motivar, que no elaboramos suficientes Adaptaciones Curriculares Individualizadas Significativas, que exigimos cosas tan inoportunas como que los alumnos callen cuando el profesor explica o que vengan a clase todos los días con boli y libreta.
#15 Vota Vota

0 i Bea G 20-06-2010 16:06

Tengo 22 años y el año pasado terminé magisterio. Es algo de lo que reniego y por ello estoy estudiando otra cosa muy diferente, porque solo durante los tres años de carrera he visto cosas como que una abogada que no conseguia aprobar oposiciones estudió magisterio para poder ser funcionaria.
Me deprime ir a un colegio y ver lo que está sucdiendo, cómo cualquiera puede ser maestro. En una oposición no se miden ni las capacidades ni las cualidades, lo primero que habría que hacer es cambiar el acceso de los maestros a la educación pública, cinco años de carrera, tres teóricos y dos prácticos, pagados...que vales bien, sino a la calle a buscarte la vida.
Mi problema es que ahora resulta que mi hermana pequeña tiene que repetir cuarto de primaria. Su tutora que sólo ha estado este curso con su clase, la propone repetir porque no hace bien las divisiones, a pasar de entender el proceso y de aplicar la prueba (competencia que se ha de adquirir al final del segundo ciclo), una profesora a la que yo no voy a criticar su método ni actuaciones, pero que se delata a ella misma en el boletín de notas. El primer trimestre lo empezó flojilla y en el segundo mejoró notablamente, pero en el tercero, según ella, a caído en picado, algo técnicamente imposible que suceda.
En su colegio también se ha hecho este macroexamen. En la prueba que más se distancia mi hermana de la media ha obtenido una diferencia de 20 % menos, pero en otra prueba ha superado la media en un 13% que casualmente no coincide con el boletía de notas de todo el curso. A uno le da que pensar, cuando encima te acusan del culpable